L’ethnicisation des parents à l’école : assignations identitaires et logiques d’action de mères immigrées de milieux populaires

Les politiques scolaires de rapprochement entre les familles et l’école ont donné lieu à de multiples actions et dispositifs, visant notamment les parents perçus par les institutions comme « les plus éloignés ». Les mères migrantes ou immigrées habitant les quartiers populaires sont ainsi identifiées et catégorisées par les équipes pédagogiques. En effet, le regard porté sur elles, comme les sollicitations culturalistes visant à les associer, participent d’une ethnicisation des rapports sociaux doublée d’une assignation identitaire des parents ainsi renvoyés à leur supposée origine. Après avoir analysé ce processus, l’article s’intéresse à montrer que les parents apprennent à composer avec la domination symbolique de l’école en se rappropriant les lieux dédiés à leur accueil, tel le Café des parents, ou en se conformant a minima au rôle de « parent d’élève » attendu par l’institution scolaire. L’article s’appuie sur une enquête par observation longue dans plusieurs écoles au sein d’un quartier en éducation prioritaire, complétée par une série de 34 entretiens approfondis avec des parents.